Gli interventi educativo-didattici volti a favorire l'accoglienza e l'integrazione di alunni in situazione di handicap sono programmati con modalità organizzative, prospetti orari e attività didattiche specifiche all'interno del Piano Educativo Individualizzato, in relazione alla diagnosi e quindi alla tipologia dell'handicap. In riferimento agli alunni iscritti e frequentanti l'Istituto nel presente anno scolastico ci si pongono i seguenti obiettivi formativi generali e trasversali, da sviluppare a lungo termine, durante il quinquennio della scuola secondaria superiore:

• Realizzare un buon equilibrio nei rapporti interpersonali all'interno della classe, con compagni di classe e docenti
• Costruire un rapporto di fiducia, in generale, con il personale della scuola
• Aumentare l'autostima, in relazione al consolidamento delle abilità e al potenziamento della volontà sistematica di applicazione operativa ed attentiva
• Consolidare l'autocontrollo nelle varie situazioni: dalle applicazioni pratico-operative alle relazioni interpersonali
• Abituare gradualmente gli alunni ad un lavoro quotidiano e continuativo, nel rispetto dei loro ritmi di lavoro ed impegno
• Dedicare gradualmente sempre maggiore tempo alle attività propriamente didattiche e di apprendimento
• Consolidare l'autonomia nel percorso di apprendimento didattico-disciplinare.

Per il conseguimento degli obiettivi prefissati si ritiene opportuno attivare le seguenti metodologie di intervento:

• Svolgimento di attività didattiche all'interno della classe o dei vari laboratori, con la presenza costante di docente di sostegno o di tutor d'aula
• Integrazione del curriculum con attività musicali, informatica, laboratorio teatrale, danza o discipline motorie, funzionali al coordinamento psico-fisico, anche in collaborazione/convenzione con strutture esterne alla scuola
• Assegnazione all'alunno di piccole consegne da svolgere all'interno o fuori della classe, per consolidare il senso di responsabilità, impegno, relazione sociale
• Presentazione dei compiti da svolgere, per quanto possibile, sotto forma di gioco, per fare superare il disagio cognitivo
• Atteggiamento di dovuta fermezza da parte dei docenti curricolari durante il percorso di apprendimento, associato a compiacimento per traguardi anche solo parzialmente raggiunti, al fine di accrescere negli alunni in situazione di handicap la fiducia nelle proprie possibilità di progredire sino all'autonomia di esecuzione.